重金提高教师待遇

猪猪女

本人曾经同一围台的老师吃饭,有以前教我的老师,有同学加入教师行列的,他们讲的话令我觉得想做老师都是为了待遇,为了一餐饭而已,无左做老师的热情,但不能说全部,90%吧

samliang97

现在的老师工资够高啦，还要提！请政府想想那些最低层的民众吧，把他们的待遇提高才是最好的！把那些钱（提高老师待遇）放在他们身上才是一个和谐社会！

fsssxn

同意楼上的！教师的待遇真的是太好了。
去人才市场看看，一千、几百蚊既工作通街都系。。。
而教师的工资普遍都有2000几以上，一年下来假期超多！

而且依家好多老师都只系当教师系一份待遇福利很好的工作。。。
并不是因为对这份职业的所谓喜爱和热情而投身教师这个事业。

既然高薪养廉收效不大，
那么靠高薪“养”教师的也是不太管用的！

[ 本帖最后由 fsssxn 于 2008-9-13 12:33 编辑 ]

惹尘风

三水而家的中小学教师待遇也不高，特别是代课的就更不用说了。
每个教师都会对下一代产生一定影响，作用好大，所以应该有更加好的保障同激励措施先得，不然吃住都成问题，哪有那么多心思放在孩子们的身上呀

独树岗佬

这篇文章关我事啊,但本人文笔不好费事罗交哎,闪:am08：

kk_guandehuan

我就是佛山地区的一个普通编制教师！看到上面有些回复深有感触！凭什么教师的工资就不能比公务员高？？教师法规定，教师的收入平均不少于公务员的平均水平！！！！现在做到了吗？没有！！！！
有些网友就我们的工作和生产员工比较，能比较么？？不能！！别忘了，我们创造的价值是社会上最大的！---引用列宁的话！

所以，如果要按劳分配的话，凭什么我们就不能拿到应该的一份呢？？

就是因为社会资源分配权在某些公务员手上！

自然，奉献的精神是应该有的，但首先是保证资源分配公平的基础上！现在，所谓的教师保证政策只是一纸空文，执行的权利不再教师手上，谈什么尊师重教，教育为本？？！

扯蛋`!!!

lbcqzh

楼上，很佩服你，做老师的文采就是不一样
各人观点不同，我认为工人的劳动价值是最大的，试问，你们老师中有几个真心将知识教比学生？我读书个阵，隔离宿舍的就是师范生，他们乜野怪招都有，毕业了也是老师一个，试问，这样对学生的言传身教有没有影响？
**高，无错，但是考入公务员也要考实力，而老师，我知道就是用钱买的都有好几个了，不过呢2年编制紧了，可能就少见很多。代课老师也等同与政府里面不是公务员的合同工，试问 ，边个差距较大？
人比人比死人，人心是没有满足的。

RUIHONG

唔好吵了,依家行行都甘难!!

sslpwei

凭什么？
据了解，目前三水教师工资水平较公务员少几百块而已！平均工资约３５００元左右！
在三水内，教师的工资水平为第二高的，最高的为公务员！
而企业平均工资约１５００元左右!即教师的工资为企业员工的2倍多,整整多出了2000元!
为此想问,何来教师工资低的问题???
那好,如果说教师的工资低,那企业的员工呢??政府的部分雇员呢?有部分政府的雇员工资才1200元左右.
各位领导,你了解部分教师的生活嘛??你了解企业员工的生活吗??
你们可以调查下,晚上那些人打麻将打得最大,那些人赌钱赌的最多?那些人经常在晒自己的工资!
水能载舟亦能覆舟!
政府有能力提高教师的工资,那么请帮一下企业的员工吧???
希望政府人员能正面的考虑一下目前的关键问题!
讲民生?何来的民生,民生就是政府人员能确切的解决广大人民的问题!
广大人民和政府干部\教师是一致的!不要只解决干部和教师问题!
广大的企业员工还要你们救济啊!!

冷月寒星

写之前对上面某些回帖谈谈个人的看法。
        看了上面几个回帖，觉得没有意思。教师不可能和工人比的。如果全社会都有这样的心理取向，那么这个民族就没有多大希望了。任何国家及朝代，教师都应该处于社会的中上阶层。不要说封建社会中国，就说民国时期，一个大学教授的工资都比县长工资高。一个教师可以养活一家大小。毛泽东时代，一个平均分配时代。只有一个阶级，二个阶层。知识分子、国家干部、工人都是一个阶级，同一个阶层。另外的一个阶层就是农民。改革开放后，中国经济、社会、文化发生了很大的变化。社会分层已经分成了十个阶层。在这个分层中，教师、工人都向下流动，毕竟不是同一个阶层。要求工人工资和教师工资一样的，只能说中国教育出了问题。但，工人工资也的确太低。我看，大家的焦点应该是呼吁加工资，而不是相互倾扎。
                 从三鹿奶粉事件解读中国教育

     三鹿奶粉，爆出了整个乳品业的行业潜规则。以前说，中国经济发展掠夺式开发是抢子孙的饭碗。而这次的食品安全，确实是要断子绝孙了。整个社会的人，以钱为本。漠视他人的生命，冷酷到如此地步。我们不得不反思。本来想从政治、经济、文化的角度反思。看到此贴，就从教育角度反思。
    先从学校的功能来谈谈。中国早在春秋时期（或者更早）就有了学校这个机构，那时候叫序、庠。是专门为培养贵族的子弟，以六艺为主。其内容主要是教贵族子弟，如何管理国家。教师当然不是一般人能够胜任的。西汉，董仲舒大有政教合一的样子。天地君亲师的伦理秩序。教师是这种统治阶级意识形态的维护者。涉及到国家管理，社会安稳。教师有很高的社会地位。曹操，当时很反感儒教。提倡佛教，把儒生打入与乞丐娼妓为伍的三教九流。（臭老九的历史渊源来于此）。这时候的教师地位很低了。但总体看来，我国封建社会教师都是维护阶级统治的。通过科举考试，为老百姓开一个狭小的社会晋升的口子。彰显社会价值。而科举考试，考的很多是儒家伦理道德等东西。这样很顺利的为社会设计了一个让老百姓顺从儒教教义道德伦理的社会价值。而教师就是这个价值的宣传者。到了现今，教育已经是在教一些完全孤立的知识。教育把考学作为目的，初中为了考高中，高中为了考大学。严格的来说，学校不是在搞教育，是在搞教学。脱离教育目的的教学。我称之为教育的异化。这种教育目的下的教师能有多大的价值？
     西方学校很早是经院学校。是宗教组织创办的，在学校里，学生潜心研究神学。神学，很多时候要关注生、死。人的价值和意义。人类社会的善恶美丑。所以，东西放比较来看。西方的学校最贴近教育的初衷。
    工业革命后，工业社会的社会化大分工。使得学校要承担传授工业化社会必须具备的行业知识和技术机能。分工的日益精细，工业社会知识飞速的增长和发展。自然科学慢慢的侵占了学校教育的领地。科学技术的进步消解了神学的积极意义。而社会学科在学校也没有多少领地。教育慢慢的退化。工业化社会，个人被固定在一个社会分工的局部，机械化生产，强大的生产力加上以物质消费为刺激的市场经济。使人高强度的在社会的局部高强度工作，人对整个社会没有一个完整的概念，也脱离的自然。用马克思的化说，人的异化。
    这种情况下，整个社会让大家失去了共享的价值。很多人，错乱、迷茫、孤独。找不到真正的价值和意义所在。
     由此，学校教育也随着社会的发展而发展。学校教育的课程也由以理念主义主导的主智主义教育向实用主义教育、社会改造主义教育发展。而我国，中小学无视社会的转型和发展。还是以学科为中心的主智主义教育。忽略了学生、社会。课程教学以学科逻辑为体系。向学生灌输学科的知识。工业化社会，知识的更新呈几何级增长。这种教育无异于缘木求鱼、刻舟求剑。西方工业化国家在这种背景下采用了，以学生、社会、学科为中心的实用主义课程教育和社会改造主义教育。社会改造主义教育，就是认为工业化社会发展，人类异化。可以通过教育可以得到解决这些社会问题。以派纳为代表的理解课程论，以政治文本、种族民族文本、后现代文本等文本来解读社会，课程的设计是让学生理解我们的社会，“让这个世界上有一个共享的价值，让我们能找到回家的感觉”（高中阶段研究性学习就是这种课程范式，以学生、社会、学科为中心，希望通过课程的学习了解和理解我们的社会。如何去改造我们的社会。建立一个共享的价值，然而现状呢？本末倒置的教育)。很多教师及教育管理者根本就不清楚新课程改革的目的和价值，不能解放思想。说到这里，我说教师是教书匠错了吗？我质疑教师承担民族复兴的责任错了吗？
     如果，学校教育不是限定的知识教学。而是以社会改造主义课程论的知道下教育教学。那么学校就会让学生关注自我的价值、意义。理解社会，关注社会。让学生在学习的时候就尝试着寻找共享的价值和回家的感觉。那么这些学生走出社会，成为社会的主人。他们也会继续探讨和关注世界共享的价值。就不会在社会上去做这些伤天害理的事情。教育就是让人觉醒，理解人类文明及文明发展的方向。只懂得器物的制造和运用的民族是危险的，也不会走向文明。
    三鹿奶粉，以及中国的乳制品也就不会走到今天。其他的丑陋现象也不会走到今天。孔子早就说过：天下有道则见，无道则隐。邦有道，贫且贱焉，耻也；邦无道，富且贵焉，耻也。